Наша взаимовыгодная связь https://banwar.org/
Главная
›
Новости
В настоящее время существующая специфика преподавания иностранного языка
(ИЯ) в неязыковых вузах показывает не совсем полное соответствие подготовки
специалистов по иностранным языкам в системе нелингвистического образования
социальному заказу обществаОпубликовано: 31.10.2017 Объяснение всех времён в английском языке за 11 минут Семинар: "Оценка состояния преподавания и изучения русского языка во Вьетнаме" -19/12/2014Педагогические науки/2. Проблемы
подготовки специалистов
К.п.н. Козина О.В.
Алтайская академия экономики и права, г. Барнаул,
Россия
Формирование коммуникативной компетентности
будущих специалистов в преподавании иностранного языка в нелингвистической образовательной
среде
В настоящее время
существующая специфика преподавания иностранного языка (ИЯ) в неязыковых вузах
показывает не совсем полное соответствие подготовки специалистов по иностранным
языкам в системе нелингвистического образования социальному заказу общества.
Преподавание ИЯ в
неязыковом вузе сопряжено с особыми проблемами, связанными с деформацией
гуманитарной, просветительской и учебно-воспитательной функций образования и
нарушением соотношения подсистем методов обучения. Из этого следует необходимость
сочетания методов, способов и приемов организации иноязычного общения в
коммуникативном контексте профессиональной деятельности неязыкового вуза.
Учебное время, которое
выделяется обучающимся для аудиторной и самостоятельной работы, зачастую сопрягается
с отсутствием сформированных умений управлять самостоятельной деятельностью по
системному овладению профессионально ориентированными компетенциями. Как следствие,
возникает проблема разработки автономности обучения для обеспечения
достаточного минимума знаний,
сознательных умений и автоматизированных навыков.
Использование основных
профессионально-направленных текстовых учебных материалов на изучаемом
иностранном языке для формирования требуемых умений и навыков чтения и
говорения не всегда соответствует практическим целям. Отсутствие дополнительных систематизированных
учебных материалов по лингвострановедческой и социально-культурной тематике,
нацеленной на развитие коммуникативной компетентности будущих
специалистов, приводит к необходимости
постановки проблемы повышения качества образования с позиций компетентностного
подхода.
|